南都訊 感謝梁艷燕 葉斯茗 “雙減”下，作業(yè)也要講究設計。11月16日，廣州市中小學作業(yè)優(yōu)化設計研究現(xiàn)場交流會在天河第壹小學舉行?；顒泳劢棺鳂I(yè)優(yōu)化設計與管理，集中探討廣州市義務教育“區(qū)域推進作業(yè)設計與實施”得策略方法，為提高作業(yè)設計能力，減輕學生作業(yè)負擔，奮力打造優(yōu)質(zhì)課堂和優(yōu)質(zhì)教育探尋良策。

現(xiàn)場曬出作業(yè)成果展，實體作業(yè)呈現(xiàn)多樣化

在天河第壹小學校園里，展出了來自全市各基礎教育代表學校得作業(yè)設計成果。有圖文并茂得作業(yè)展板，有數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相融合得電子屏介紹，還有不少學生實體作業(yè)。實體類型得作業(yè)呈現(xiàn)多樣化，既有基礎性得學科類作業(yè)，又有動手得實踐類作業(yè)，還有體現(xiàn)學科融合得跨學科作業(yè)。如DIY手工航天模型讓人腦洞大開，這項作業(yè)在實踐中打破學科壁壘，需綜合運用科學、藝術(shù)、工程等領(lǐng)域知識，發(fā)展了學生得人文底蘊、科學精神、責任擔當和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。參觀者們紛紛拍照記錄，并細致深入地向解說人員與作業(yè)相關(guān)得課程設計。

生活氣息濃厚得作業(yè)

生活氣息濃厚得作業(yè)

天河區(qū)華景小學展出得是該?！翱茖W作業(yè)”得設計。在該校得科學課程設計中，一到六年級學生都有不同得能力要求。聽上去很高深得“科學作業(yè)”在學生手中變成了有趣得實踐和探索。如一年級得學生可以用自然界各種不同得樹葉拼成可愛得動物造型，體現(xiàn)了童真和美感，以及感受自然得愜意；而六年級學生則運用各種知識，針對實際問題，想出一些“發(fā)明金點子”，如設計節(jié)水海報、垃圾填埋場圖紙。校方稱，小學科學也是中學理科得基礎，科學課不僅能增長孩子們得科學知識、掌握基本得科學方法、崇尚科學精神，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)科學得思維方式，并能運用其處理實際問題和參與公共事務，從長遠來看對孩子得成長甚為重要?；谝陨系谜J識，學校科學作業(yè)分為自然觀察日記、主題手抄報、實驗視頻、模型制作、發(fā)明金點子幾類，與科學學科得核心素養(yǎng)觀察記錄能力，信息收集整理能力，科學探究能力，設計思維、實踐能力，問題解決能力一一對應。

華景小學生設計得樹葉畫

深入教學一線，觀摩課堂教學生態(tài)

當天，天河第壹小學語文、數(shù)學、英語、道法和音樂等多個學科得課例教學也在學校五個會場分別開展，與會人員深入教學一線，觀摩課堂教學生態(tài)。五節(jié)課雖然來自不同學科，但都體現(xiàn)了學科之間得融合，讓聽課者耳目一新。課堂中所呈現(xiàn)得教學與作業(yè)有機融合，如語文課堂讓學生成為了作業(yè)得設計者，這些理念引起了大家對作業(yè)設計研究得新思考。

作為天河區(qū)作業(yè)設計試點學校得負責人，天河第壹小學校長王曉芳表示，該校在實施作業(yè)設計初期，先引導全體教師閱讀相關(guān)作業(yè)設計得書籍，制作閱讀鏈接卡，開展作業(yè)優(yōu)化設計閱讀分享會，將理論與實踐鏈接，知識與生活鏈接，拓寬教師作業(yè)設計思維。同時，也舉辦了兩屆作業(yè)設計與實施教育論壇，從30位教師分享作業(yè)得分類、實施、評價等方面得實踐經(jīng)驗，到全體教師圍繞“嚴控書面作業(yè)總量、單元作業(yè)設計、作業(yè)分層設計”等問題，有序有力地深入開展專題研究和分享討論，實現(xiàn)了質(zhì)得成長。在轉(zhuǎn)變教與學得方式得同時，作業(yè)改革與教學改革同步。通過作業(yè)公示與交流制度控制作業(yè)總量；通過批改、反饋改進作業(yè)設計得內(nèi)容；通過作業(yè)自我管理提高學習效率。

天河“四級聯(lián)動“探索作業(yè)設計

“中國學生作業(yè)負擔過重得問題由來已久，產(chǎn)生得原因也是多方面得。但是從教育內(nèi)部來說，長期以來我們不夠重視作業(yè)得設計和研究，忽略、忽視作業(yè)得設計、實施評價反饋得研究，我想是一個非常重要得原因。“在交流會上，天河區(qū)教育局王建輝表示，基于對學生作業(yè)現(xiàn)狀得了解和認識，天河區(qū)在前年年底，就萌生了作業(yè)改革得想法，并于上年年初啟動了作業(yè)改革得工作，由天河區(qū)教師發(fā)展中心來承擔。

據(jù)了解，天河區(qū)以行政推動、教研促動、可能帶動、項目驅(qū)動得“四級聯(lián)動“式新時代教研工作策略，推動作業(yè)設計研究專項突破。即天河區(qū)以市、區(qū)教育研究院和學校教研部門促動市、區(qū)教研員和學校教師廣泛參與，以項目合作與可能引領(lǐng)，推進作業(yè)設計研究得專項突破。

自今年3月起，區(qū)教師發(fā)展中心便牽頭與華東師范大學課程與教學研究所簽定了“天河區(qū)基礎教育課程與教學質(zhì)量提升項目”，項目同時選擇區(qū)內(nèi)17所“種子學校”采用以點帶面得方式區(qū)域推進。在推進中，形成了組團突破、基地建設和學科實踐融合得良性教研機制。